Музей «Развития дошкольного воспитания в городе Каменске-Уральском»

По Указу Президента Российской Федерации от 27 июня 2022 г. No 401 «О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника», 2023 год в России был провозглашён как год наставника и педагога.

По словам президента, это было сделано «В знак высочайшей общественной значимости профессии учителя и 200-летия со дня рождения одного из основателей российской педагогики Константина Дмитриевича Ушинского. И подчеркнул, что всех «объединяют самые искренние чувства благодарности и признательности к своим учителям, которые помогали нам в начале жизненного и профессионального пути, делились не только знаниями, но и душевной теплотой...»

Эти слова заставили меня вспомнить работу по созданию и открытию в нашем городе в 1987 году музея «Развития дошкольного воспитания».

Каждый житель нашего города – не побоюсь этого слова, прошел через ласковые руки воспитателей детских садов. Своих первых воспитателей мы помним. Как и они нас. А знаем ли историю своего детского сада, где провели самые радостные и счастливые дни своего детства? Думаю, нет. Мы об истории своего детского сада никогда не задумывались. А это очень важно — уметь дорожить тем, что имеем. Беречь то, что нам дорого, передать своим детям память о тех, кого любили, кто помогал нам в начале жизненного пути т.к.:

Все заложенное с детства крепко
Остаётся с нами навсегда.
К юным душам прилипает метко
И проходит с нами сквозь года.

Вот почему так важно с детских лет воспитывать уважение к труду воспитателей, традициям, обычаям, которые закладывались с момента организации дошкольного дела.

История жизни педагогов нашего города – это богатейший опыт, который надо изучать, т.к. то, что мы собой представляем, имеем, исходит из того, что уже ушло. Не помнить прошлого, значит лишить себя и наших детей будущего.

Исследованием развития становления дошкольного воспитания в нашем городе до меня никто не занимался. Более тридцати лет проблема педагогического краеведения была моим основным направлением в работе, что позволило создать учебное пособие «Педагогическое краеведение», открыть музей «Истории развития дошкольного воспитания», на материалах которого хотелось бы остановиться.

Идея использования краеведческого материала в воспитательно-образовательной работе не нова. Она получила педагогическое обоснование в трудах великого русского ученого и просветителя М.В. Ломоносова. Большой интерес к краеведению проявлял основоположник научной педагогики К.Д. Ушинский. В краеведческий принцип была заложена идея народности воспитания, под которым К.Д. Ушинский понимал своеобразие русского народа, обусловленное его историческим развитием, природными условиями, особенностями языка и патриотических чувств.

Было сформировано мнение, что термин «краеведение» определяет понятие «родной край», и понимается именно, как географическое краеведение.

Работая над учебным пособием «Педагогическое краеведение» исходила из точки зрения Д.С. Лихачева, выдвинувшего, что «Краеведение оценивает значительность происшедших на той или иной территории событий, связанных с этой местностью людей. С этой точки зрения моральная отдача краеведения, как науки, исключительно велика… придает местности, не имеющей «авторского происхождения «историзм, открывает в её прошлом хотя бы и очень недалеком, что-то совершенно новое, ценное… Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но учит и знанию о них. приучает интересоваться историей».

Согласно данного определения пришла к мысли, что термин «краеведение» можно использовать в работе с педагогами по изучению истории дошкольного воспитания. Работая преподавателем педагогики, при изучении темы «развитие дошкольного воспитания в России» учащимся, студентам дала понятие «педагогического краеведения», которое в дальнейшем легло в основу всей работы по истории развития дошкольного воспитания в нашем городе.

Педагогика предмет особый, обращенный к духовному миру моих слушательниц и реализовать данный предмет только чтение лекций было бы не интересно. Старалась экспериментировать, и удивительно, «сухой» предмет вызывал у моих слушательниц азарт поиска, открытий. Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка об учительстве как нельзя лучше проиллюстрировали раздел «История развития дошкольного воспитания в России», вследствие чего была организована группа «Поиск». В группу вошли как слушательницы 11 педагогического класса, так и заинтересованные в знаниях истории становления дошкольного воспитания педагоги детских садов.

С октября 1978 года работа закипела. В свободное время от работы и учебы мы звонили, делали запросы в милицию о месте проживания людей, имеющих, хотя бы малейшую толику причастности к детским садам. За период создания группы состав ее обновлялся ежегодно, т.к. учеба в 11 педклассе предполагала учебу 10 месяцев. Новые наборы учащихся подхватывали эстафету поиска с не меньшим энтузиазмом предыдущих выпусков. К 1985 году было собрано достаточно воспоминаний старейших педагогов нашего города. 

Анализируя моё диссертационное исследование, С.Л. Озимковского, зав. горОНо в период с 1978-1986 гг основное внимание отводит педагогическому краеведению. Цитирую: «Весьма результативной формой стало создание группы «Поиск» и в связи с нею организованный «дошкольный поход» по изучению истории дошкольного воспитания. Работа была посвящена 36 годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. В группу «Поиск» вошли те, кто по — настоящему интересовался вопросами истории развития сети детских садов и хотел глубоко изучить становление дошкольного воспитания и истории края. Одной из важнейших сторон деятельности группы являлась организация встреч ветеранов, что давало им «второе дыхание».

Нашей группе «Поиск» посчастливилось встретиться с Пинжениной Галиной Михайловной, которая в 1919 году работала вместе в Выходцевой Матреной Ивановной. Энтузиаст, учитель начальных классов, Матрена Ивановна возглавила первый детский сад после Октябрьской революции.

Несколько раз участники группы встречались с воспитателем первого детского сада Фадеевой Ниной Николаевной и многими другими коллегами,

Интерес к работе был необычайно высок. Не побоюсь этого слов – весь город включился в поисковую работу. В 1984 году в активисты группы «Поиск» вошли ветераны партии и труда – Васильева Александра Савельевна и Прокопьева Екатерина Яковлевна- дочь Якова Федоровича Прокопьева, провозгласившего Советскую власть в нашем городе.

Музей явился центром организации педагогического краеведения. В наш музей шли с утра до позднего вечера, поэтому в нем дежурили учащиеся 11 педкласса. За то время, пока работал наш музей, в нем было проведено 12 «круглых столов», 3 научно-практические конференции. Одна из них была посвящена педагогическому наследию К.Д. Ушинского. Городская научно практическая конференция для родителей проходила в ДК Юность и собрала столько родителей, что большой зал не мог поместить всех желающих. Такой огромный интерес вызвало наследию великого русского педагога.

Т.Л. Середа, заведующая методическим кабинетом в период с 1989 по 1991 гг. обращая внимание на педагогическое краеведение, ­ подчеркивает: «С целью активизации педагогическо-краеведческой деятельности Т.А. Казимирской проводятся научно-практические конференции при участии преподавателей Шадринского Государственного педагогического института, Ленинградского Государственного педагогического института им. А.И. Герцена, Пермского… На конференциях обсуждались вопросы педагогического краеведения. состояние работы с молодыми педагогами. влияние знаний педагогической истории своего края на духовно-нравственное становление личности педагога, формирование патриотических чувств, которые перерастают в сознание нужности дела, а последние – в убеждения».

Собранный материал в музее о педагогах. сотрудниках детских садов прошлых лет, являлся одним из средств активизации процесса самоопределения, самореализации начинающих педагогов. Краеведческий материал музея активно использовался в жизни детских садов города на педсоветах, родительских собраниях, и даже в работе с детьми.

Учащиеся 11 педкласса начали убеждать меня в том, чтобы я приложила максимум усилий для открытия музея. На одном из совещаний с руководителями детских садом обратилась с вопросов – считают ли они, что в нашем городе необходимо открыть музей «Развития дошкольного воспитания.

Так появилось обращение к председателю Синарского исполкома Денисенко с просьбой подыскать помещение под музей… Руководители Денисенко, Баранов Ю.С. очень оперативно сработали, и в сентябре 1987 года новый набор учащихся 11 педкласса принялся за подготовку открытия музея.

Н.А. Ярковой, заведуюшей ГМЦ, отмечено, что «В канун 70-летия Великой Социалистической революции 1917 года, к работе по изучению становления дошкольного воспитания подключились как руководители, методисты детских садов, так и воспитатели. Был собран большой материал об организаторах первых детских садов, о педагогической работе в период становления дошкольного дела на Каменском заводе. Сведения подкреплялись фотографиями. Работа завершилась торжественным вечером в ДК СТЗ и открытием музея «Истории развития дошкольного воспитания в городе».

В результате работы с материалами музея учащиеся, студенты приобретали практические навыки и умения работы с архивными материалами, литературными источниками, обработке собранных материалов и умение проводить экскурсии. Тексты обсуждались на уроках педагогики, продумывалась каждая деталь ведения экскурсии, что давало возможность будущим педагогам понять — всё то, что было в то далекое время — сформировало нашу сегодняшнюю жизнь. Возникшие традиции не уходят бесследно в никуда. Они должны жить.

2023 год – год педагога и наставника завершился, но внимание к учительскому труду, к развитию образования сохраняется. Подводя итого года наставника, С. Кравцов министр образования, подчеркнул, что педагогические классы позволят привлечь в педагогические вузы еще больше молодых и мотивированных выпускников, которые сделают выбор в пользу профессии педагога осознанно, на основе полученных знаний и опыта во время ранней профориентации и подготовке будущих педагогических кадров.

Думаю, деятельность музея «Развития дошкольного воспитания в городе», показала работу ранней профориентации и подготовки будущих педагогических кадров.